除法 小学三年级数学《除法》教案（精选13篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下这13篇小学三年级数学《除法》教案是来自于山草香的除法的范文范本，欢迎参考阅读。

教学目标

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

教学重、难点能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

教、学具准备cai课件、板书用卡纸、小棒

教学过程设计

一、复习准备

1、口算：(出示卡片)

16÷8       36÷6       64÷8      40÷5     20×3     120×4

2、口答

60里面有（    ）个十。

800里面有（    ）个百。

150里面有（    ）个十。

3000里面有（   ）个千。

二、学习新课

1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）

2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黃瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，算式是60÷3。为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

7、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）

8、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；

李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

9、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题

（一）探究一位数除整十数——例1（1）

1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！

2、学生讨论、操作。

3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）

[应变预设

学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]

5、根据学生的回答进行相应的板书。（板书：①6÷3=2；    ②（20）×3=60                                  6 0÷3=2 0          60÷3=20

6个十   2个十

6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。

（二）探究一位数除整百数——例题1（2）

1、600÷3等于多少？同学们先想一想。

2、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。

出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。

80÷4          400÷2       300÷5

（三）探究一位数除几百几十——例题1（3）

1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）

[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。]

三、巩固提高

做一做

1、（课件演示p15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？

（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=

（3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。

（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。

（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题

学生独立完成，集体订正。

四、课后总结

今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

五、布置作业：完成教科书第17页第1、2题

教学内容：教科书13-15页图示和例1

设计思路：

本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本课的设计将口算除法与学生熟悉的生活环境联系起来，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同时采取积极的措施激活学生已有的口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。

讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。

[课后反思]

本课教学设计体现如下几个特点：

1、注重学生已有的知识、经验。

从学生熟悉的、丰富多彩的生活场景出发，让学生在喜气洋洋的蔬菜运输情境中发现问题，并运用自己喜欢的方式（可以独立思考、可以借助小棒操作等），主动寻求解决问题的方法。激活学生已储存的相关口算经验（表内除法），唤起学生对已有知识（一位数乘整十、整百数）的回忆，并将它顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

2、注重情感交流，培养“主角”意识。

新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人。课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与学习过程。重视师生交流、生生交流，小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流机会，使学生在自主地发现问题、解决问题。在教师的合作下，学生利用已有知识经验，积极思维，大胆探索，让每个学生体会到学习数学的快乐、体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。

教学目标：

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的'除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、口算

12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

2、口答

(1)70里有几个十？500里有几个百？

(2)25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

2、出示例1。

(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

二、观察：

如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？(学生实践操作，得出结论。)

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报，

5、教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20

6、试一试。(学生独立完成) 80÷4 60÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

三、教学例1第二个问题

1、出示第二个(2)问题 600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书

这样算 6÷3=2 600÷3=200

3、试一试。

360÷6 640÷8

四、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80

五、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5 640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

六、作业

17页1.2

教学内容：教科书P55、56

教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

教学过程：

情境引入。

一、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

二、新课

师：这个活动有没有进行平均分？

该用什么方法来解决？(小组讨论)

汇报，师板书：32÷6

学生独立算出结果。

汇报：可以是横式，也可以是竖式。

师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

三、做一做

出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

(1)师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

(2)如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？(小组讨论、汇报)

四、练习

练习的第3题

出示四月份的日历。从日历上你发

现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

要求有几个星期，必须知道什么信息？

四月份有几天？一星期有几天？

学生得出解决的办法。30÷7

既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作业：练习十三的第1、2题。

教学内容：

教材第27～28页的内容及练习。

教学目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

3.培养学生解决简单实际问题的能力。

教学重难点：

1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

2.整数除以分数的计算法则推导过程。

教学过程：

一、创设情景 激趣揭题

1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗？

2.引入并板书课题：分数除法(二)

设计意图：设疑激趣。 明确目标。

二、扶放结合 探究新知

1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。

2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。

3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么？

4.引导归纳计算方法。

设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。

三、反馈矫正

出示P28的试一试。

1.统一分数除法的计算法则。

2.指导完成P28练一练的1~4题。

四、小结评价 布置预习

1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置预习： P29 分数除法(三)

板书设计： 分数除法(二)

4÷1/2=4x2=8 ;4÷1/4=4x4=16

一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

教材分析：

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一个例题，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法；在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。

学情分析：

由于是借班上课，我对马宋小学的四年级学生的数学学习情况一无所知，因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容，我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。

教学目标：

1、知识与技能

学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法；并学会相应的除法估算的方法以。

2、过程与方法

创设开运动会要组建啦啦队的生活情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。

3、情感态度与价值观

通过生活情境的创设，既有利于学生理解生活与数学的联系，又可以增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

教学难点：理解并掌握两位数除法的估算方法。

教学关键：如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。

教具准备：口算题卡、小黑板

教学过程：

一、以旧引新，导入新知

1、复习　　（出示口算题卡）

20×4　　　20×6　　　40×2　　　40×6

30×3　　　30×4　　　30×6　　　60×7

2、导入，板书课题

师：刚才我们做的是口算乘法，今天，我们来学习口算除法，而且是除数是两位数的口算除法。（板书课题：口算除法）

二、创设情境，探索新知

1、教学例1（1）题

①、师：下个星期五我们学校要举行校运动会，为了让拉拉队的队员们能够好地给运动员们加油、助威。体育老师决定买来80个气球，每班分20个。

提问：同学们想想“有80个气球，每班分20个”，根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢？

引导学生提出问题：可以分给几个班？

②、提问：怎样列式呢？（80÷20）

③、提出要求：80÷20等于多少呢？你会算吗？把你的想法和小组里的伙伴说一说。

④、学生先独立思考口算方法，然后小组内的同学讨论、交流。

⑤、以小组为单位汇报口算方法，师生共同评讲。

2、教学想一想：83÷20≈　　　80÷19≈

①、师：当各班的体育委员去领气球的时候，体育老师想考考大家，出了这样的两题：

“83÷20≈　　　80÷19≈”，大家知道这两题是什么意思吗？（估算）我们愿意帮帮他们吗？

②、生独立尝试估算。

③、先小组内交流，然后以小组为单位汇报估算方法。

④、师小结，归纳估算方法。

3、完成第79页上部的“做一做”

①、师：当体育委员把气球领回我们班时，许多同学都想参加啦啦队，可只有20个气球，根本就不够，这时体育委员想到一个好办法“比赛”，只有全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目（出示79页上部的做一做）

②、生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

4、教学例1（2）题

①、师：体育老师考虑到每班20个气球可能不够，又去买了一些小红旗，请看书中第79页的例题及其想一想的题目。请尝试完成它。

②、生自己探索口算方法。

③、汇报交流。

④、集体评讲。

5、完成79页下部“做一做”

①、师：当红旗领回来时，大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队，请继续看比赛的题目上（出示79页下部的做一做）

②、生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

三、拓展延伸，巩固新知

1、 师：由于前两轮比赛难分胜负，体育委员同老师商量决定再来一轮比赛，这一次的题目有一点难度，请看：（小黑板出示）

320÷80≈

320÷79≈　　　　　　　　　　319÷80≈

322÷79≈　　　　　　　　　　319÷81≈

2、生独立完成后，汇报交流，着重讲解“322÷79≈　　319÷81≈”这两题的估算方法。

四、课堂总结，回顾新知

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

作业设计：

1、完成练习十三的第1～5题。

2、个性作业：找一找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算，并记下来。

板书设计：

口算除法

有80个气球，每班20个，可以分给几个班？

80÷20＝4（个）

答：可以分给4个班。

83÷20≈　　　　　　80÷19≈

除法单元教学目标： 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。单元教学重点难点：    1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。    2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。课时安排：6课时

分 桃 子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出发算式。3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”     □ ○ □ = □4、学生独立计算“48 ÷ 2”。5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。（1）  10个       10个      10个       10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、      2  4        8 √4  8            4                   8                8 0              答：                      。7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。三、拓展应用：1、小猴回家。先估算再计算。  3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

我4天大约吃60只害虫。

我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题？与同伴进行交流。3、用竖式计算。84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6    98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4这是不可能的。我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。4、你认为怎样？

单元教学目标

1.结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

教材分析与教学建议

本节教材结合解决实际问题的过程，学习用6－9的乘法口诀求商。对实际问题的理解包括两方面：一是已知什么（42只小鸟，6只小鸟住一间房子），二是求什么（要为小鸟准备几间房子）。进而从这个实际问题中出抽象数学模型：42可以分成几个6？或者42是6的几倍？于是知道要列除法算式42÷6解决这个问题。从而引出用什么方法求商的讨论，体会用乘法口诀求商的简便性。根据“六七四十二”得42÷6=7，再回到实际问题的情境中，解释这个7的实际意义，并写出问题的答案：要为小鸟准备7间房子。这个过程就是从实际问题抽象出数学模型并进行解释与应用的过程，而且同时也发现了问题所涉及的数量。关系：小鸟总数=每间房子住的小鸟只数×房子间数。

教学时，教师要让学生认真看图，说一说图意，明确问题。然后让学生独立列式计算，解决问题，并在小组内说一说用哪一句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。

教师在指导时，要强调从实际问题中抽象出来的数学问题（数学模型）是什么，这一点容易被忽视，因为学生往往从实际问题字面上的意义直接就列出除法算式计算；其次，要强调计算的结果要回到实际问题的情境中，去检验和解释它的意义，并写出答案。这才是解决实际问题的一个比较完整的思维过程。

单元编写意图

本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”，除法与乘法之间具有密切的联系，除法关联着“倍”的意义，除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系，所以，本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。 “长颈鹿和小鸟”复习除法的意义，学习用6~9的乘法口诀求商；“小兔安家”复习除法的两类问题；“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用，理解乘除法的内在联系，在发展解决实际问题能力的同时，进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算，为今后进一步学习乘除法打好基础。

长颈鹿与小鸟教学目标

1.结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

教材分析与教学建议

本节教材结合解决实际问题的过程，学习用6－9的乘法口诀求商。对实际问题的理解包括两方面：一是已知什么（42只小鸟，6只小鸟住一间房子），二是求什么（要为小鸟准备几间房子）。进而从这个实际问题中出抽象数学模型：42可以分成几个6？或者42是6的几倍？于是知道要列除法算式42÷6解决这个问题。从而引出用什么方法求商的讨论，体会用乘法口诀求商的简便性。根据“六七四十二”得42÷6=7，再回到实际问题的情境中，解释这个7的实际意义，并写出问题的答案：要为小鸟准备7间房子。这个过程就是从实际问题抽象出数学模型并进行解释与应用的过程，而且同时也发现了问题所涉及的数量。关系：小鸟总数=每间房子住的小鸟只数×房子间数。

教学时，教师要让学生认真看图，说一说图意，明确问题。然后让学生独立列式计算，解决问题，并在小组内说一说用哪一句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。

教师在指导时，要强调从实际问题中抽象出来的数学问题（数学模型）是什么，这一点容易被忽视，因为学生往往从实际问题字面上的意义直接就列出除法算式计算；其次，要强调计算的结果要回到实际问题的情境中，去检验和解释它的意义，并写出答案。这才是解决实际问题的一个比较完整的思维过程。

小兔安家教学目标

1.结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

教材分析与教学建议

“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发现并利用有关的数学信息（小兔只数，房子间数）提出数学问题，培养问题意识，是本节课要引导学生去做的第一件事情。针对具体情境，教材中提出两个问题，代表除法问题的两种基本类型，目的是引导学生提出类似的问题，一类是求“每间房子住几只小兔”，另一类是求“需要几间房子”。会根据具体情境提出这两类数学问题，是以理解情境中蕴涵的数量关系为前提的。因此，提出数学问题这个教学环节本身也为后续解决问题奠定了基础。

教学时，教师应以“小兔安家”为主题，鼓励学生结合具体情境提出问题，并简单地记录提出的问题。然后启发学生把所提的问题进行整理，分成两类，再回到教材中提出的两个问题，让学生独立列式解答。最后组织学生比较这两个问题及其算式的区别与联系。

事实上，上述两类除法问题包含了相同的数量关系，即小兔的总数=每间房子住的小兔的只数×房子的间数。体会到这一层联系，有助于理解除法与乘法的内在联系，以及除法的意义。

游乐场教学目标

1.结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

教材分析与教学建议

“游乐场”是学生熟悉的生活情境，其中包含很多数学信息。如，小火车有9节车厢，每节车厢可乘4人；碰碰车有4辆，每辆可乘2人；每张小火车票3 元，每张碰碰车票5元等，是显而易见的。让学生提出数学问题，实际上是要他们去发现能够联系其中有关信息的数量关系。例如，“小火车有9节车厢，每节车厢能乘4人，这列小火车一共能乘多少人？”如果能提出这个问题，那么他一定意识到：小火车满载的人数=每节车厢可乘的人数×车厢的数量。能够提出“每张小火车票3元，买7张应付多少元”也意味着他懂得：应付的钱=每张小火车票的价格×车票的张数。教材采用“你问我答”的方式，互相提出问题，解决问题，实际上对问答双方，都提出了理解情境中数量关系的要求。生活中处处有数学，也可以说生活中处处有数量关系。

教学时，教师要发现学生提出的好问题，让大家借鉴，开阔数学的视野，提高提出数学问题的能力。什么是好的数学问题呢？就是尽可能充分地利用情境中的数学信息，提高问题的综合性。如果学生还提不出好问题，教师要加以启发引导。如：“能坐满一节小火车车厢的乘客，去玩碰碰车时，需要几辆碰碰车？”这个数学问题就用上了情境中两个没有必然联系的信息。又如：“买6张小火车车票的钱，能买几张碰碰车的车票”这个问题涉及两步运算。对学生提出的比较复杂的问题应给予肯定和鼓励，可以不要求他们列式，但可以让他们交流想法。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分P5053页。）

教材简析：

本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的`快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

教学目标：

1、知识技能：初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。

2、情感与态度：经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。

3、解决问题，数学思考：能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

教学重点：

理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

教学难点：

理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

教具学具：

课本、课件、实物投影仪，棋子

学习方式：

动手操作、小组合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，提出信息

师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？

生：想。

师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）

师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？

（预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子）

师：能不能把所有的数学信息接着说完？

其他学生又补充：

师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？

（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。）

师：你们知道的可真多！

二、整理信息，体验平均分

1、分竹笋，体验不同的分法。

师：大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？

教学内容：教材第８２－８３页。

教学目标：

１、通过学习，让学生进一步理解除法的意义，学习用６－９的乘法口诀求商。

２、使学生在动手活动、探究学习中体验到学习数学的快乐。

教学重点：学生用６－９的乘法口诀求商，体会乘法与除法之间的内在关系，能列出除法的书写格式。

教学难点：说出用哪句口诀求商，进行估算，并解释估算的过程，能从不同方面和不同角度来理解除法的意义。

教学手段：用吹塑纸做４２只小鸟和６个小房子。

教学方法：动手操作法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

１、讲故事引入新课：森林中的`长颈鹿和小鸟是好朋友，

小鸟来长颈鹿家做客，每群４只，先后来了５群，问：一共来了多少只小鸟？

２、继续引导：这２０只小鸟要长颈鹿帮助它们做房子，每所房子住４只小鸟，你们知道长颈鹿要做多少栋房子吗？

３、继续引导提问：长颈鹿家又来了２２只小鸟，现在，长颈鹿家一共有４２只小鸟，它们都要长颈鹿帮助建房子，每栋房子住６只小鸟，同学们知道长颈鹿要建多少栋房子吗？

二、长颈鹿和小鸟。

１、提问：引导学生思考：４２只小鸟，每栋住６只，

长颈鹿要为它们准备几栋房子？（板书课题：长颈鹿和小鸟）

２、在讲台上演示４２只小鸟分在６个小房子里。并请学生思考：每个房子里有几只小鸟？

３、要求学生把课前准备好的４２个小圆片分别放在６个小纸盒里。

４、请学生回顾：积是４２的乘法口诀。

５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同时介绍

除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。

６、出示“想一想”，请学生作练习。

三、练一练。

１、把第一题抄写在黑板上，要求学生上来做。

２、纠正学生有错误的答案并讲解答案。

３、请学生独立完成第２题，并要求学生在小组内讨论

用哪句口诀。

４、出示“小动物回家”的第３题。请学生说题意，并连线。

５、引导学生计算６４÷８时，启发学生：我们为小动

物再建造一个家吧。

６、要求学生独立完成第４题“猫捉老鼠”，并连线。

７、引导学生讲这个数学故事。

８、演示图画“平均每人吃几个”并列出算式。

四、总结：今天我们学习了什么？通过今天的学习，我

们进一步体会到，虽然数字大了，但除法与乘法是联系在一起的。

板书设计：

长颈鹿和小鸟

４２只小鸟，每栋房子住６只，长颈鹿要为它们准备几栋房子？

４２÷６＝７（栋）乘法口诀：六七四十二

答：要准备７栋房子。

教学内容：课本63页的例3以及相应的做一做

教学目标：

1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。

教学重点：

掌握除法竖式的正确书写方法。

教学难点：

理解竖式中各个部分的含义。

教学准备：多媒体课件、小棒等。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。

（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）

（2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）??1（根）

（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）

没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？

二、探究新知

教学例3，出示除法竖式。

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的。是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。-山草香§www.shancaoxiang.com

也就是： 4 商

除数被除数

1 24和3的积

1 余数

师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？

预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。

师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）

3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。

预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。

（2）可以写算式16÷4=4（组）

（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。

三、巩固练习

1、完成“做一做”第1、2题

指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。

2、完成“练习十四”第3题。

用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？

1、教学目标

1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。

2、学情分析

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的'关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

3、重点难点

[教学重点]

通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

[教学难点]

能综合应用所学知识解决实际问题。

4、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、知识回顾。

同学们，本学期我们学习了《表内除法》，想一想，关于“除法”，你都学会了哪些知识？

生1：我知道了“什么是除法？”[“平均分”、“包含除”、“等分除”]

生2：我知道了“怎样算除法？”[用乘法口诀：表内除法一：“用2~6的乘法口诀求商”、表内除法二：“用7、8、9的乘法口诀求商”。]

生3：我还学会了用除法解决问题(“除法有什么用？”)。 [分东西的的问题、“购物问题”。]

活动2【活动】二、整理除法算式

课前我已经让同学们都写了除法算式，今天，咱们来玩儿一个游戏：游戏的名字叫“送卡片回家”(课件)。每个同学桌子上有2张口算卡片，现在翻开，看一看，想一想，按我们在写算式时找到的整理除法算式的顺序，你手上的卡片应该回到哪个位置呢？

(一)这么多卡片，得按一定的顺序来。

听口令：请“得数是1”的卡片过来排队，准备回家！(板书：“得数(商)”)

1、同学们帮他们看一看，这些卡片“得数都是1”吗？

2、请你们按“除数”从小到大站成一排，现在把卡片贴在白板上就可以回座位了。

3、刚才这些同学真能干，已经把“得数是1”的卡片又对又快地送回了家。同学们观察一下：“得数是1”的除法算式有什么特点？(被除数和除数相同，商都是1。)

(二)第二道口令：请“除数是2”的卡片过来排队，准备回家！(板书：“除数是2”)

1、同学们帮他们看一看，这些卡片“除数都是2”吗？

2、请你们按顺序站成一排。问：你们是按什么顺序站的？(“被除数”从小到大，“得数”从小到大)

把这些卡片贴在什么位置？(第二列)

现在把卡片贴在白板上就迅速回座位。

3、观察：(1)“被除数”从小到大也就是“得数”从小到大；(2)“除数是2”的除法算式，有什么特点？(都要用几的乘法口诀求商？)

(三)同学们，谁想来发布第三道口令？

那你要负责检查，大家是不是按你的口令来的啊？

(四)咱们一起，“喊”第3列的卡片回家，好不好？

“喊”完之后，说一说，这一列算式有什么特点吗？[“除数都是3，但是随着被除数越来越大，它的商也越来越大。”]

(五)接下来要请“除数是4”的卡片回家，注意：这一次谁先来谁就先贴！

“它的前面也没有来，后面也没有来，你怎么就把卡片放在这里呢？”

师：“猜想一下，这一横排后面还有几个没来的，它们的商估计会是几呢？”(也是N)。

(六)“现在我要你们去拿‘5’了，你们先想好啊！先把卡片放在手里准备啊！你们先想好顺序啊！我可不说了，就看你们行动！”……

活动3【练习】三、练习

(一)“找朋友”

在大家的共同努力下，咱们已经把所有的算式卡片都送回了家。接下来，咱们再玩一个“找朋友”的游戏！

拿起“28÷7”，你能找到它的好朋友吗？说说你是按什么来找的？(按得数；按商；按所用的乘法口诀))

师：被除数、除数都不相同，从数字上是看不出来它们是好朋友呀，为什么它们是好朋友呢？(商相同。)“原来，在商相同的时候，被除数和除数都是同时在变化的。”

(二)“排排队”(P46第2题)

54÷9；18÷6；40÷8；45÷5；63÷9；56÷7；36÷9。

(选取上面7张卡片)按得数从小到大排一排，写在自学本上。

(三)“讲故事”(编应用题)

你知道吗？这里这么多除法算式，其中每道除法算式都在讲述着一些数学故事。同学们，你能从中选一个算式，用它来讲一个除法小故事吗？

你想用哪个算式讲故事？(拿出来)开始吧--(板书)

这位同学讲的除法故事好不好？(掌声送给他！)还有谁想讲？

不过这次老师要加条件了，还是用这个算式，还是讲(分苹果)，谁能再讲一个不一样的除法故事？(平均分和包含除)

活动4【作业】四、课堂小结

同学们，今天这节课我们对所学的除法算式进行了整理。说一说，你学会了什么？

生1：“我发现乘法和除法真是关系密切！”

生2：“我会解决购物中的数学问题了。”

教学内容

人教版数学第六册73～74页的例1，做一做及练习十六的1～2题

教学目标

1. 使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。

2. 使学生在推导“单价、数量、总价”这三种数量关系之间的关系的过程中，学习一种解决问题的基本方法和策略，培养学生解决问题的能力。

3. 使学生通过讨论、交流、观察、比较等学习活动，学会与他人合作，学会有条理的、清晰的表达、阐述自己的观点，培养学生的语言表达能力。

4. 使学生通过参与数学学习活动，在学习活动中获得成功体验，培养对数学学习的兴趣和爱好。

教学重点

使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。

教学难点

理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联系

教学过程

一、复习

1. 出示投影，学生填空

单价×数量＝

单产量 数量＝总产量×时间＝路程工效× ＝工作总量

2．教师小结

二、新课

1．复习乘法应用题和常见数量关系

1) 出示题目

学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元？

2) 读题，列式解答，并说出数量关系

98 × 8 ＝784（元）

单价×数量＝总价

3) 师板书算式和数量关系并提问，你是怎样想的？

2．学习除法应用题和常见数量关系

1) 改编应用题：将这道乘法应用题改编乘两道除法应用题

（学生改编后，同桌交流）

2) 生汇报，教师板书改编后的'应用题

3) 学生根据改编应用题任选一道解答，弄清已知什么，求什么，怎么求，写出数量关系

4) 说一说，哪个量是总价，哪个量是单价，哪个量是数量

3．引导学生比较总结

1) 出示题目，学生讨论

a) 这三道题都与哪几种数量有关？

b) 三道应用题有什么不同？

（题目、数量关系）

2) 教师小结

通过学习例1的三道应用题我们知道：由一个乘法数量关系可以得出两个新的除法数量关系。

4．应用学习例1的方法，根据前面所学过的乘法数量关系，得出其他除法应用题的数量关系。

5．小结

今天，我们通过学习将一道乘法应用题改编成两道除法应用题，由我们原来学习的乘法常见数量关系，得到对应的新的除法数量关系。我们一共学习了四组常见的数量关系，在每一组数量关系中，以第一个乘法数量关系是最基本的，只要记住这个最基本的，其他的我们就能很快想出来。

三、 反馈练习

1、74页 做一做（学生独立解答，说出数量关系）

2、判断题

1) 买2件衬衣180元，平均每件多少元？这是求总价的题目。（ ）

2) 一辆客车5小时行300千米，平均每小时行多少千米？这是求速度的应用题。 （ ）

3) 已知工效和时间，可以求总价。 （ ）

4) 每畦收菠菜46千克，2亩收菠菜多少千克？是求单产量。 （ ）

3、说说数量关系

1.草莓每千克3元，买了4千克，一共用多少元？

2.一辆汽车3小时行150千米，每小时行多少千米？

3.一台织布机每小时织布9米，8小时可以织布多少米？

4.一棵梨树平均收梨30千克，一共收了90千克，有几棵梨树？

四、思考题

根据20×31=620一道乘法应用题和两道除法应用题，再解答，并出数量关系。

板书设计

除法应用题和常见数量关系

学校鼓乐队买了8个鼓，每个 98 × 8 ＝784（元）

98元，一共用了多少元？ 单价×数量＝总价

学校鼓乐队买了8个鼓，用了 784÷ 8 ＝ 98（元）

784元，每个鼓多少元？ 总价÷数量＝单价

学校鼓乐队买鼓用了784元， 784÷ 98 ＝ 8（个）

每个98元，买了几个鼓？ 总价÷单价＝数量

教学内容：教材55页例3

目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学过程：

一、复习

1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？

15是3的几倍？14里面有几个7？

2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）教学例3

1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的`几倍？

2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

板书：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

3、学生独立列式解答。

4、讨论，你还能提出什么问题？

三、巩固练习：练习十二

四、总结

求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

板书设计

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

35÷=5

教学反思：

读书破万卷，下笔如有神。以上这13篇小学三年级数学《除法》教案是来自于山草香的除法的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

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